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专业认证

工程教育专业认证就是工程技术行业的相关权威部门对工程技术领域相关专业(如机械、土木工程等)的高等教育质量加以控制,以保证工程技术行业的从业人员(如毕业生)达到相应教育要求的过程。专业认证规范了人才培养全过程,使人才质量得到保障。世界各国都非常重视开展工程教育专业认证,并使之与注册工程师制度紧密结合,以此来推动工程师职业管理的科学化、规范化与国际化。

经济、社会等各领域的全球化使我国工程教育界越来越重视专业认证。2005年教育部启动了工程教育专业认证试点,认证工作由中国工程教育认证协会组织实施,它是中国科协成立的认证机构,按照华盛顿协议的要求,由30多家全国性行业组织参与的非政府、非营利性第三方组织,获得了中国教育部的授权和支持,是中国开展工程教育认证工作的唯一合法组织,至今已对机械类、化工类近400个专业点开展了认证工作。在推进我国工程教育专业认证与国际接轨的进程中,中国工程教育认证协会制订的我国专业认证通用标准,在学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件等7个方面与国际标准紧密对接。补充标准则涵盖了各行各业对各类工程人才的要求,反映了各种层次和类型的工程人才在知识、能力和素质方面具备的竞争优势和发展潜力,有利于不同类型和不同服务面向的学校发挥办学优势和人才培养特色。2013年6月,《华盛顿协议》组织召开大会,通过了我国提交的加入协议申请,这标志着我国工程教育及其质量保障迈出了重大步伐。加入《华盛顿协议》,意味着通过工程教育专业认证的学生可以在相关的国家或地区按照职业工程师的要求,取得工程师执业资格,这将为工程类学生走向世界提供具有国际互认质量标准的通行证。 

我校于2013年正式开始实施工程教育专业认证,2015年化学工程与工艺专业申请认证。机电工程学院非常重视专业认证工作:过程装备与控制工程专业正积极准备专业认证工作,2~3年内申请工程教育专业认证;机械设计制造及其自动化和能源与动力工程等专业将开展专业认证工作,先进行校内专业评估,时机成熟再申请中国工程教育认证协会。

 

 

 

 

附:专业认证的小知识

专业认证标准由通用标准和补充标准构成

通用标准主要由1)学生、2)培养目标、3)毕业要求、4)持续改进、5)课程体系、6)师资队伍、7)支持条件等组成。

专业认证的核心理念

目标导向、以学生为中心和持续改进。 

2.1 专业认证以学生为中心

目标围绕学生的培养;内容根据对学生的期望而设计;判断师资与其它支撑条件的原则是:是否有利于学生达成预期目标?评价的焦点是对学生表现的评;必须考虑全体学生。 

2.2 专业认证以目标导向 

分别表述培养目标与毕业要求有利于对目标的达成度进行评价,也能更好的体现国际实质等效的要求; 

毕业要求的达成支撑培养目标的达成;

被认证专业必须通过举证证明可以期望每个合格毕业生达成目标要求;

目标与毕业要求必须对日常教学活动起导向作用,并有利于每个承担教学任务的人明确责任;

对毕业要求与培养目标达成度的评价必须分解为对学生整个学习过程中的全程跟踪与进程式评估。 

2.3 持续改进是专业认证的重要理念

教学管理制度的建立是为了持续改进;

常态性的评估与评价是改进的基础,对每一个常规教学活动进行评估;

持续改进的实现有赖于有效的质量监控与反馈机制;

每个教师在持续改进中均承担责任;

持续改进的效果通过学生表现来予以体现。 

专业认证实施示意图

专业认证图.jpg